السلوك العدواني
تعريفات وانتشار
يمكن تعريف السلوك العدواني بأنه أي فعل يهدف إلى إيذاء شخص آخر.
تركز دراسة العدوان في مرحلة الطفولة غالبًا على السلوكيات العدوانية بين الأقران، أي الأطفال من نفس العمر (باستثناء العدوان تجاه البالغين أو من قبلهم).
باستخدام هذا التعريف، يتم التركيز على كل من المعتدين، الذين يمارسون العدوان بشكل متكرر تجاه أقرانهم، وعلى الضحايا، الذين غالبًا ما يكونون هدفًا للعدوان من قبل الأقران.
من المهم ملاحظة أن بعض الأطفال قد يصنفون على أنهم معتدون وضحايا في نفس الوقت؛ غالبًا ما يكون لدى هؤلاء المعتدين-الضحايا نتائج وعوامل خطر مميزة عن الأطفال الذين هم معتدون فقط أو ضحايا فقط.
تختلف تقديرات انتشار المعتدين والضحايا والمعتدين-الضحايا بشكل كبير بين الدراسات بسبب اختلاف استراتيجيات القياس (مثل الاعتماد على تقارير الأطفال عن أنفسهم أو ترشيحات الأقران، أو تقارير المعلمين، أو الملاحظات) ومعايير تصنيف الأطفال (مثل أن العديد من الدراسات تعرّف الطفل على أنه ضحية إذا كان هدفًا للعدوان مرة واحدة في الأسبوع أو أكثر، بينما يعتبر البعض الآخر الحوادث التي تحدث خلال العام الدراسي بأكمله أو حوادث العمر بأكمله).
على الرغم من هذا التباين بين الدراسات، يبدو أن حوالي 10٪ إلى 20٪ من الأطفال يمكن اعتبارهم معتدين، و 10٪ إلى 20٪ يمكن اعتبارهم ضحايا، و 5٪ إلى 10٪ يمكن اعتبارهم معتدين-ضحايا.
تعد هذه تقديرات انتشار متسقة بشكل ملحوظ عبر البلدان، مما يشير إلى أن العدوان يعد مشكلة بين أطفال المدارس في جميع أنحاء العالم.
تجدر الإشارة أيضًا إلى أنه على الرغم من أن هذه تقديرات الانتشار قد تشير إلى أن معظم الأطفال (50٪ – 75٪) لا يشاركون بشكل مباشر كمعتدين و / أو ضحايا، إلا أن معظم الأطفال يلعبون دورًا ما في حوادث العدوان، وغالبًا ما يكونون مساعدين أو معززين للمعتدين أو مدافعين عن الضحايا.
العواقب
يعد انتشار العدوان والتنمّر بشكل كبير أمرًا مقلقًا بشكل خاص عند النظر إلى العواقب السلبية الخطيرة لكل منهما.
غالبًا ما يكون الأطفال العدوانيون غير محبوبين من قبل أقرانهم العاديين (غير العدوانيين) ويتواصلون مع أقرانهم المنحرفين الذين قد يؤكدون ويوسعون ميولهم المعادية للمجتمع.
في الغالب يكون الأطفال العدوانيون أيضًا غير مهتمين بالمدرسة، إما باختيارهم أو من خلال ردود فعل المعلمين السلبية، والتعليق، والطرد.
غالبًا ما تتفاقم هذه العواقب السلبية للطفولة مع مرور الوقت، مما يؤدي إلى مزيد من الانحراف واستخدام المخدرات والانسحاب من المدرسة خلال المراهقة، وإلى سلوك إجرامي وعلاقات زوجية سيئة والبطالة / العمل غير الكافي خلال مرحلة البلوغ.
بالطبع، هذه الارتباطات ليست مثالية، وسيتوقف معظم الأطفال العدوانيين عن استخدام العدوان، أو على الأقل سيقللون من استخدامه مع مرور الوقت، وسيعيشون حياة طبيعية ومتكيفه بشكل جيد (في الواقع، هناك دليل على أن معظم المراهقين في سن مبكرة سيشاركون في بعض السلوك المعادي للمجتمع، بشكل عام مع عواقب قليلة طويلة الأجل).
في نفس الوقت، تشير هذه الارتباطات طويلة الأجل إلى أن العدوان في مرحلة الطفولة يضع الأفراد في خطر متزايد للمسارات السلبية، ويجب بالتأكيد عدم تجاهل مثل هذا السلوك على أنه “أطفال يفعلون ما يفعلونه”.
كما هو متوقع، يعاني ضحايا عدوان الأقران بطرق عديدة نتيجة التعرض للإساءة.
غالبًا ما يؤدي التنمّر إلى انخفاض احترام الذات وزيادة المشاكل الداخلية (الاكتئاب، القلق، الانسحاب الاجتماعي).
العواقب الأكاديمية والاجتماعية والنفسية للتنمر وتأثيراتها على الضحايا والمعتدين-الضحايا
يميل الضحايا أيضًا إلى الحصول على تكيف أكاديمي أضعف، بما في ذلك انخفاض درجاتهم، وعدم حبهم للمدرسة، والتغيب عن المدرسة؛ تعد هذه العواقب بديهية إذا تخيلنا، كبالغين، كيف سنؤدي في العمل إذا توقعنا أن يعتدي علينا شخص ما في استراحة العمل القادمة.
يؤدي التنمّر أيضًا إلى نتائج اجتماعية سيئة، مثل وجود عدد أقل من الأصدقاء، وجود صداقات ذات جودة أضعف، وعدم حب معظم الأقران.
وهذا أمر مؤسف لأن العواقب النفسية للتنمّر تتضاءل بالنسبة للضحايا الذين لديهم دعم اجتماعي جيد (مثل الصداقات).
على الرغم من أن الأدلة التجريبية محدودة، إلا أن الأدلة المتاحة تشير إلى أن هذه العواقب السلبية تدوم طويلًا وتستمر كزيادة في معدلات الاكتئاب والعلاقات الرومانسية المشكلة، على سبيل المثال.
يميل الأطفال الذين هم معتدون وضحايا في نفس الوقت إلى المعاناة من صعوبات تكيف أكثر خطورة من الأطفال الذين هم معتدون فقط أو ضحايا فقط.
تشير المخاطر الإضافية لكونهم معتدين ومتنمّرين في نفس الوقت إلى تكيف سلبي، ويبدو أن هؤلاء المعتدين-الضحايا يعانون بالفعل من العواقب قصيرة وطويلة الأجل لكل من المعتدين والضحايا.
علاوة على ذلك، هناك بعض الأدلة على أن هؤلاء المعتدين-الضحايا يعانون من نتائج أسوأ مما يمكن التنبؤ به من خلال التأثيرات الإضافية للعدوان والتنمّر.
من غير الواضح ما إذا كانت الأدوار المزدوجة للمعتدي والضحية ضارة بشكل خاص، أو ما إذا كانت نفس عوامل الخطر التي تتنبأ بكون الأطفال معتدين-ضحايا (مثل العجز العصبي، وتاريخ الإساءة الأبوية) تساهم أيضًا في تكيفهم طويل الأجل.
ومع ذلك، يعد هؤلاء الأطفال سببًا خاصًا للقلق.
عوامل الخطر
نظرًا لانتشار العدوان والتنمّر وعواقبهما السلبية، سعى الباحثون إلى تحديد العوامل التي تضع الأطفال في خطر ممارسة العدوان و / أو تلقي العدوان.
يمكن العثور على مؤشرات السلوك العدواني في كل من بيئة المنزل وبيئة الأقران.
على وجه التحديد، تميل بيئات المنزل للأطفال الذين يمارسون العدوان إلى أن تتميز بالصراع الزوجي والعدوان المتكرر (مثل العنف المنزلي).
علاوة على ذلك، يتنبأ بالعدوان من خلال أنماط التربية الأبوية غير المناسبة أو عدم مراقبة سلوك الأطفال، والسلوكيات السلبية أو الرافضة تجاه الأطفال، والعقاب البدني و / أو الانضباط غير المتسق لسلوك الأطفال.
في سياق الأقران، أظهرت الأبحاث أن تجارب رفض الأقران والتنمّر تتنبأ بزيادة في العدوان، كما تفعل المعايير الاجتماعية الجماعية التي تشجع السلوك العدواني والانتماء إلى أقران عدوانيين و / أو منحرفين.
تجدر الإشارة إلى أن بعض عوامل الخطر هذه في مجموعة الأقران للعدوان هي أيضًا عواقب للعدوان؛ وبالتالي، قد تساهم بيئة المنزل الأولية في سلوك الأطفال العدواني، مما يؤدي إلى علاقات الأقران التي تؤكد وتفاقم الميول العدوانية.
غالبًا ما يكون ضحايا عدوان الأقران أضعف جسديًا، ويعانون من مشاكل داخلية (مثل الاكتئاب، القلق)، ولديهم احترام ذاتي أقل من أقرانهم غير المتنمّر عليهم؛ قد تجعل كل هذه العوامل الأطفال أقل عرضة أو أقل قدرة على التصرف بثقة أو الدفاع عن أنفسهم، مما قد يساهم في اعتبارهم “أهدافًا سهلة” من قبل المعتدين المحتملين.
عوامل الخطر للتنمّر بين الأقران وتأثيراتها على الأطفال
على غرار العدوان، يمكن أيضًا العثور على عوامل الخطر للتنمّر من قبل الأقران في كل من بيئة المنزل وبيئة الأقران.
يميل الآباء الذين يقدمون القليل من الدعم أو الاستجابة لاحتياجات أطفالهم إلى أن يكون لديهم أطفال أكثر عرضة للتنمّر من قبل الأقران.
تختلف عوامل الخطر الأبوية الأخرى حسب الجنس؛ على سبيل المثال، يتنبأ بالحماية المفرطة والتداخل بالتنمّر بالنسبة للذكور (مما يؤدي على الأرجح إلى عدم تطوير الثقة بالنفس المناسبة للعمر)، بينما يعد الإكراه وتهديدات الرفض أكثر تنبؤًا بالنسبة للإناث (مما يؤدي على الأرجح إلى انخفاض احترام الذات).
بالنسبة للذكور والإناث على حد سواء، يعد رفض الأقران، ونقص الأصدقاء، والمشاركة في علاقات معادية (مثل الأعداء) في مجموعة الأقران عوامل خطر للتنمّر.
مرة أخرى، تجدر الإشارة إلى أن عوامل الخطر هذه في مجموعة الأقران هي أيضًا عواقب للتنمّر، مما يشير إلى الدورة المفرغة بين تنمّر الأقران والعلاقات السيئة بين الأقران التي يمكن أن يقع فيها الأطفال.
على الرغم من أن المعتدين-الضحايا غالبًا ما يكون لديهم عوامل خطر مشابهة لكل من المعتدين والضحايا، إلا أن هناك أيضًا دليل على وجود عوامل خطر مميزة.
في سياق المنزل، تكون معدلات إساءة معاملة الوالدين والعقاب البدني أعلى بشكل كبير بالنسبة للمعتدين-الضحايا مقارنة بالأطفال الآخرين، ويميل المعتدين-الضحايا إلى أن يرفضوا أكثر ولديهم عدد أقل من الأصدقاء من المعتدين أو الضحايا فقط.
على الرغم من أن هذه المقالة لم تركز على الأصول البيولوجية، إلا أنه من الجدير بالذكر أن المعتدين-الضحايا لديهم معدلات عالية من العجز العصبي واضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD).
يعتقد أن هذه التجارب في المنزل ومجموعة الأقران (وربما عوامل الخطر البيولوجية) تؤدي إلى تحيزات في التفسير العدائي (أي ميل لتفسير السلوك الغامض من قبل الآخرين على أنه عدائي في النية)، مما يساهم في سلوك المعتدين-الضحايا ومزيد من سوء المعاملة من قبل الأقران.
أنواع
على الرغم من النتائج العامة المتعلقة بالعدوان والتنمّر التي تم استعراضها أعلاه، فليست جميع أعمال العدوان متشابهة.
بدلاً من ذلك، يمكن تمييز السلوك العدواني من حيث الشكل الذي يتخذه، والوظيفة التي يخدمها، وسياق العلاقة التي يحدث فيها.
أشكال
تاريخيًا، تم توجيه الاهتمام بشكل أساسي نحو دراسة أشكال العدوان الظاهرة، مثل الضرب والدفع والسخرية.
ومع ذلك، أدرك الباحثون مؤخرًا أن العدوان يحدث أيضًا بشكل أكثر خفية.
يطلق على هذا النوع من العدوان، الذي يسمى العدوان العلائقي أو الاجتماعي أو الخفي، أسماء مختلفة، ويشمل سلوكيات مثل النميمة ونشر الشائعات واستبعاد الضحية من المجموعات والتلاعب بالعلاقات بطريقة مؤذية.
تختلف أشكال العدوان والتنمّر الظاهرة مقابل العلائقية حسب العمر والجنس والسياق.
من الناحية التنموية، يحدث العدوان الجسدي بشكل أكثر شيوعًا خلال مرحلة الطفولة المبكرة، وتظهر الأشكال اللفظية مع زيادة قدرات اللغة خلال مرحلة الطفولة المبكرة إلى المتوسطة؛ على النقيض من ذلك، تصبح أشكال العدوان العلائقية أكثر شيوعًا خلال المراهقة مع زيادة معرفة البنية الاجتماعية، ووقت قضاء الوقت مع الأقران، والأهمية التي تمنح للعلاقات بين الأقران.
أدى التركيز التاريخي على أشكال العدوان الظاهرة إلى فكرة أن الذكور أكثر عدوانية من الإناث، ولكن المزيد من الاعتبارات الحديثة للأشكال المختلفة للعدوان أظهرت أن الإناث والذكور متساوون تقريبًا في كمية العدوان العلائقي الذي يمارسونه وفي الكمية التي يتلقونها.
الاختلافات بين أشكال العدوان والتنمّر وعلاقاتها بالعوامل البيئية
هناك دليل على أن السياقات المختلفة تدعم أشكالًا مختلفة من العدوان، مع كون العدوان الظاهر أكثر شيوعًا في ساحات اللعب والمناطق المماثلة التي لا تخضع للإشراف من قبل البالغين، بينما تحدث الأشكال العلائقية، التي قد يكون من الصعب على البالغين اكتشافها، بشكل أكثر شيوعًا في الفصول الدراسية.
على الرغم من هذه الاختلافات، توجد ارتباطات عالية بين شكلي العدوان وشكلَي التنمّر – يميل الأطفال الذين يمارسون مستويات عالية من شكل واحد إلى ممارسة مستويات عالية من الآخر أيضًا، ويميل الأطفال الذين هم ضحايا شكل واحد إلى أن يكونوا ضحايا للآخر أيضًا.
وقد جعل هذا من الصعب على الباحثين اكتشاف مؤشرات مميزة أو عواقب للأشكال المختلفة للعدوان أو التنمّر.
بعبارة أخرى، لا توفر الأدلة التجريبية صورة واضحة عما إذا كانت أشكال العدوان أو التنمّر الظاهرة مقابل العلائقية لها أصول أو نتائج مميزة، ولا ما إذا كان ضحايا هذين الشكلين لديهم عوامل خطر أو عواقب مميزة.
وظائف السلوك العدواني
يمكن أيضًا تمييز السلوك العدواني حسب الوظيفة التي يخدمها.
تفرّق معظم التمييزات حسب الوظيفة بين العدوان الأداتي والعدوان التفاعلي.
العدوان الأداتي (يسمى أيضًا العدوان الاستباقي) هو العدوان الذي يهدف إلى الحصول على الموارد أو المكانة الاجتماعية؛ على سبيل المثال، طفل يدفع زميله للحصول على لعبة.
العدوان التفاعلي (يسمى أيضًا العدوان الدفاعي) هو رد فعل، غالبًا بطريقة غاضبة وغير منضبطة عاطفيًا، على إهانة أو تهديد مدرك؛ على سبيل المثال، الطفل الذي يصاب بنوبة غضب ويضرب زميله أثناء النزاع.
هناك سببان لكون هذا التمييز حسب الشكل مهمًا.
أولاً، يعتقد أن الوظيفتين للسلوك العدواني لهما أسس معرفية اجتماعية مميزة.
يعتقد أن العدوان الأداتي (وهناك دليل تجريبي يدعم ذلك) مدفوع بتحيزات في السلوكيات التي تعتبر وتقييمات السلوكيات العدوانية؛ على سبيل المثال، يميل الأطفال العدوانيون أداتيًا إلى الاعتقاد بأن النتائج الإيجابية ستنتج عن العدوان وتقدير هذه النتائج التي تم الحصول عليها من خلال السلوك العدواني.
من ناحية أخرى، يدعم العدوان التفاعلي بتحيزات في ترميز وتفسير المعلومات الاجتماعية؛ على سبيل المثال، يميل الأطفال العدوانيون تفاعليًا إلى تفسير سلوك الآخرين الغامض على أنه عدائي.
السبب الثاني لكون هذا التمييز الوظيفي مهمًا هو أن العدوان الأداتي والعدوان التفاعلي مرتبطان بشكل مختلف بالتكيف غير السليم.
على الرغم من أن كلاهما مرتبط بالسلوك المنحرف، فإن العدوان التفاعلي مرتبط بشكل أقوى من العدوان الأداتي بالمشاكل الداخلية (مثل الاكتئاب، القلق)، وأعراض ADHD، وانخفاض السلوكيات الاجتماعية، وانخفاض مكانة الأقران.
التمييز بين العدوان الأداتي والتفاعلي وتأثيره على التنمّر
تجدر الإشارة إلى أن الأطفال العدوانيين فقط يمارسون العدوان الأداتي بشكل أكثر شيوعًا، بينما يمارس المعتدين-الضحايا العدوان التفاعلي بشكل أكثر شيوعًا، على الرغم من أن التداخل بين تصنيف المجموعة ووظائف العدوان بعيد كل البعد عن الكمال.
على الرغم من أن التمييز بين العدوان الأداتي والعدوان التفاعلي كان مهمًا في دراسة الأطفال العدوانيين، فقد كان هناك القليل من الاهتمام بكيفية تأثير وظيفة العدوان على الضحايا.
يبدو من المنطقي أن الخصائص المميزة قد تضع الأطفال في خطر التنمّر من خلال العدوان الأداتي مقابل العدوان التفاعلي، ولكن لم يتم تحديد عوامل الخطر المميزة هذه.
من غير الواضح أيضًا ما إذا كان التنمّر من خلال العدوان الأداتي مقابل العدوان التفاعلي يتنبأ بتكيف غير سليم أكبر.
سياقات العلاقة
على الرغم من أن الباحثين اعتبروا عادة خصائص المعتدين والضحايا بشكل منفصل، فإن هناك وعيًا متزايدًا بأن العدوان يحدث غالبًا داخل ثنائيات محددة للمعتدي-الضحية (أي أزواج حيث يعتدي طفل محدد على طفل محدد آخر؛ على سبيل المثال، آدم يعتدي على بيلي).
على سبيل المثال، لاحظت مجموعة من الباحثين الأولاد في مجموعات لعب صغيرة ووجدوا أن أكثر من 50٪ من حوادث العدوان حدثت داخل 20٪ فقط من الثنائيات.
وجد هؤلاء الباحثون أيضًا أن الثنائيات التي كان فيها العدوان واضحًا في يوم واحد كانت تميل إلى أن تكون نفس الثنائيات التي احتوت على العدوان في الأيام اللاحقة.
معًا، تشير هذه النتائج إلى وجود ثنائيات معتدي-ضحية حيث يكون العدوان متكررًا ومستمرًا بشكل خاص عبر الوقت.
مفاده هذا البحث وغيره هو أنه يمكن الحصول على فهم أفضل للعدوان والتنمّر من خلال النظر في العلاقات الثنائية المحددة للمعتدين والضحايا.
على الرغم من وجود القليل جدًا من الأبحاث التي تكيّف هذا النهج الثنائي، فإن النتائج المحدودة تظهر أهمية النظر في سياق العلاقة هذا.
على سبيل المثال، وجد أن العدوان حدث بشكل أكثر شيوعًا داخل العلاقات القائمة على الكراهية المتبادلة (أي العلاقات المعادية) أكثر من الصداقات أو المعارف مع الأقران المحايدين.
علاوة على ذلك، كان التنمّر داخل العلاقات المعادية أكثر تنبؤًا بالتكيف غير السليم من التنمّر داخل العلاقات الأخرى، مما يشير إلى أن التنمّر داخل سياقات علاقة معينة (أي العلاقات المعادية) أكثر إيلامًا من التنمّر داخل سياقات علاقة أخرى.
ضرورة دراسة علاقات المعتدي-الضحية في الأبحاث المستقبلية
يعد هذا التركيز على علاقات المعتدي-الضحية غير مدرَس بشكل نسبي، ولكنه يمثل نهجًا مثمرًا للأبحاث المستقبلية والاعتبارات لحدوث العدوان.
تثير العديد من الأسئلة من مثل هذا الاعتبار: هل هناك فرق في القوة الشخصية (مثل القوة البدنية)
أو القوة الاجتماعية (مثل الشعبية) في علاقات المعتدي-الضحية، وهل مقدار هذا الفرق في القوة يتنبأ بشكل العدوان أو النتائج للمعتدين أو الضحايا؟
إلى أي مدى تكون علاقات المعتدي-الضحية أحادية الاتجاه أو ثنائية الاتجاه في ممارسة العدوان، وما هي خصائص الأفراد والعلاقة التي تتنبأ بهذا الاتجاه؟
هل علاقات المعتدي-الضحية مستقرة نسبيًا (أي نفس المعتدين يستهدفون نفس الضحايا) أو غير مستقرة (أي معتدين يستهدفون ضحايا مختلفين) مع مرور الوقت
وما الذي يتنبأ بهذا الاستقرار أو عدم الاستقرار؟ تمثل هذه الأسئلة بعض الأسئلة التي يمكن طرحها فيما يتعلق بعلاقات المعتدي-الضحية؛
يعد النظر في هذه الأسئلة (وغيرها المشابهة) والإجابة عليها اتجاهات مستقبلية مهمة للبحث والاعتبارات لأولئك الذين يعملون في الإعدادات التطبيقية.
اتجاهات مستقبلية
يعد العدوان ظاهرة شائعة في حياة الأطفال، مما يؤدي إلى تكيف غير سليم خطير لكل من المعتدين والضحايا.
الأدلة على هذه العبارة قاطعة، وإنكار أن مثل هذه السلوكيات هي مجرد
“أطفال يفعلون ما يفعلونه” غير صحيح وغير مسؤول على الأرجح.
لحسن الحظ، حددت الأبحاث العديد من عوامل الخطر للعدوان والتنمّر، مما يوفر نقطة للوقاية أو التدخل من هذه المشاكل.
لسوء الحظ، كان ترجمة هذا البحث إلى تطبيق بطيئة نوعًا ما، ولم تثبت جهود التدخل الحالية فعاليتها كما هو مرغوب.
يمثل تحسين وتنفيذ الوقاية والتدخل الفعالين للسلوك العدواني على نطاق واسع مهمة مهمة لعلماء النفس التربويين (في الواقع، جميع المهنيين الذين يعملون مع الأطفال أو يدرسونهم).
