اختبارات الاستعداد
تعريف اختبارات الاستعداد
يمكن تعريف الاستعداد على أنه أي خاصية تؤثر على استجابة الفرد للتعليمات أو العلاج.
يهدف اختبار الاستعداد إلى قياس الخصائص التي تؤثر على الاستجابة المحتملة أو المحتملة للمنبهات البيئية.
غالبًا ما تستخدم نتائج الاختبار للتنبؤ بالأداء المستقبلي.
تشمل الخصائص الشائعة المرتبطة باختبارات الاستعداد الذكاء ومهارة / اهتمامات المهنة والشخصية.
عادةً ما يتم تحديد الاستعداد على أنه سمة من سمات الفرد.
ومع ذلك، يتم تعريف النجاح من خلال خصائص الفرد والبيئة التي يوجد فيها الفرد.
لا يمكن تحقيق الاستعداد لتحقيق تحصيل أكاديمي عالٍ دون الخبرات اللازمة لتعزيز التعلم والتحصيل.
يمكن تصور الاستعداد على أنه استعداد للازدهار.
تستخدم نتائج اختبارات الاستعداد للكلية، مثل اختبار الاستعداد الدراسي، لتوجيه قرارات القبول.
إنها توفر معلومات حول قدرة الطالب على الازدهار وتعلم المواد الأكاديمية المقدمة في التعليم العالي.
توفر نتائج اختبارات الاستعداد المتعلقة بالوظيفة، مثل استبيان الاهتمامات القوية، معلومات حول خصائص الفرد التي تؤثر على الاستجابات المحتملة للتدريب على العمل.
تاريخ اختبارات الاستعداد
تم تطوير أول اختبارات الاستعداد من قبل السير فرانسيس جالتون في أواخر القرن التاسع عشر لقياس الذكاء.
أيضا تم تعميم النهج لاحقًا بواسطة ألفريد بينيه وزملائه عندما طوروا وقدموا اختبار بينيه للذكاء.
تم استخدام اختبار بينيه في فرنسا لتحديد الطلاب الذين كانوا الأكثر احتمالية للاستفادة من التعليم العام.
كان الافتراض الأساسي المرتبط باستخدام اختبار بينيه هو وجود فروق فردية تؤثر على إمكانية التعلم، ويجب إنفاق التمويل العام لتعليم الطلاب الذين لديهم أكبر قدر من الإمكانات.
لا يزال افتراض الفروق الفردية قائمًا حتى اليوم؛ ومع ذلك، فقد خضعت اختبارات الذكاء للكثير من التحسين على مر السنين.
بالإضافة إلى ذلك، أدى نجاح هذه الاختبارات إلى ظهور أنواع مختلفة من اختبارات الاستعداد لتلبية الاحتياجات المتنوعة للقياس للممارسين.
تختلف اختبارات الاستعداد في عدد وخصوصية الخصائص المقاسة.
يقيس البعض الاستعدادات العامة، مثل الذكاء العام، أو القدرة الدراسية، أو الشخصية؛ يستهدف البعض الآخر الاستعدادات الضيقة، مثل القدرات الرياضية أو الميكانيكية.
تستخدم هذه الاختبارات على نطاق واسع في المدارس ومراكز الاستشارة والعيادات كجزء من المعلومات ضمن تقييم شامل.
هناك عدة فئات من اختبارات الاستعداد، وتقدم الأقسام التالية معلومات أساسية عن تطوير اختبارات الاستعداد ومعلومات عملية عن أنواع مختلفة من اختبارات الاستعداد، بما في ذلك اختبارات الذكاء، واختبارات التحصيل الدراسي، واختبارات الشخصية، واختبارات التوجيه المهني.
أخيرًا، تمت مناقشة الاستخدامات التاريخية والحالية لاختبارات الاستعداد.
اختبارات الذكاء
كما ذكرنا بإيجاز في القسم السابق، بدأ اختبار القدرات العقلية في أواخر القرن التاسع عشر من قبل السير فرانسيس جالتون.
كان أساس نظريته في الذكاء هو معرفة أن الناس يتفاعلون مع البيئة من خلال الحواس الخمس.
أدى هذا جالتون إلى وضع نظرية مفادها أن أكثر الناس ذكاءً لديهم قدرات فطرية لتعزيز التمييز الحسي والاحتفاظ بالمعلومات.
افتتح جالتون مختبرًا وجمع قدرًا كبيرًا من المعلومات في التجمعات العامة، بما في ذلك المعرض العالمي.
جعل مقاييسه متاحة للجمهور.
ومع ذلك، فقد ثبت أن الاختبارات إشكالية.
تم تطوير أول اختبار ذكاء عملي ونشره حوالي عام 1905 بواسطة ألفريد بينيه وزملائه في فرنسا.
تم تكليف مقياس بينيه-سيمون من قبل الحكومة الفرنسية لفحص الأطفال بحثًا عن التخلف العقلي.
كان أول اختبار يأخذ في الاعتبار النمو المعرفي لدى الأطفال، ويصنف العناصر حسب مستوى الصعوبة، ويستخدم شكلاً قياسيًا للتعليمات طوال الاختبار.
تم جلب الاختبار إلى الولايات المتحدة في عام 1908 بواسطة هنري هـ.
جودارد ثم تم تكييفه في عام 1916 بواسطة لويس تيرمان في جامعة ستانفورد.
في هذه المراجعة، تمت إعادة تسمية الاختبار إلى ستانفورد-بينيه، ولا يزال أحد أشهر اختبارات الذكاء التي تجرى في المدارس.
تاريخ اختبارات الذكاء في الولايات المتحدة: من Army Alpha إلى اختبار القدرات المهنية للخدمات المسلحة
بعد إدخال اختبارات الذكاء إلى الولايات المتحدة، أنشأ الجيش أول اختبار ذكاء يدار جماعيًا.
أطلق على هذا الاختبار اسم Army Alpha ويتألف من سلسلة من الأسئلة ذات إجابات صحيحة أو خاطئة تغطي محتوى يتضمن المفردات والحساب وبنية الجملة والمعرفة العامة والحكم العملي.
تم إعطاء الاختبار للجنود القادمين خلال السنوات الأخيرة من الحرب العالمية الأولى من أجل وضع الجنود في مسارات الضباط أو المشاة.
طور الجيش أيضًا نسخة غير لفظية من الاختبار، Army Beta، لتوفير فرصة الاختبار لأولئك الذين لا يتحدثون أو يكتبون باللغة الإنجليزية وتقليل التصنيف الخاطئ للجنود غير الناطقين باللغة الإنجليزية على أنهم أقل ذكاءً وبالتالي مناسبون فقط لخدمة المشاة.
نتج عن مسعى الاختبار واسع النطاق هذا برامج اختبار أخرى واسعة النطاق وتطور إلى برنامج اختبار الجيش الحالي، وهو اختبار القدرات المهنية للخدمات المسلحة.
تلت اختبارات ستانفورد-بينيه واختبارات الجيش العديد من اختبارات الذكاء الأخرى.
أحد أشهرها هو اختبارات وكسلر للذكاء، وهي سلسلة من أربعة اختبارات ذكاء للاستخدام مع الأطفال والبالغين.
تتضمن السلسلة إصدارًا لمرحلة ما قبل المدرسة، وإصدارًا للأطفال، وإصدارًا للبالغين، وإصدارًا موجزًا للاستخدام مع الأفراد عبر نطاق عمر الاختبار.
طور ديفيد وكسلر الإصدار الأول، وهو مقياس وكسلر-بيليفو للذكاء، في عام 1939 من خلال الجمع بين الاختبارات الفرعية من اختبارات الذكاء المختلفة الأخرى، بما في ذلك ستانفورد-بينيه، و Army Alpha، و Army Beta، واختبار Kohs Block Design.
تم إصدار أحدث إصدار موجه للأطفال، وهو مقياس وكسلر للذكاء للأطفال – IV (WISC – IV) في عام 2003، ويخضع مقياس وكسلر للذكاء للبالغين (WAIS، 1997) لمراجعته الثالثة.
اختبارات Woodcock-Johnson-III: تطور وتطبيقات في مجتمع اختبار الذكاء
من الإضافات الحديثة إلى مجتمع اختبار الذكاء اختبارات Woodcock-Johnson-III للقدرات المعرفية (WJ-III Cog، 2001).
يستند تطوير WJ-III Cog نظريًا إلى نظرية Cattell-Horn-Carroll للذكاء (نظرية CHC)، وهي النظرية الأكثر قبولًا على نطاق واسع لـ الذكاء في مجال علم النفس.
تم نشر أول بطارية Woodcock-Johnson Psycho-Educational في عام 1977 وكانت أول بطارية مشتركة للقدرات المعرفية والتحصيل الدراسي والاهتمامات للأفراد من مجموعة واسعة من الأعمار.
فصلت المراجعة الأولى في عام 1989 الاختبار الأكبر إلى بطاريتين متميزتين، وهما اختبارات القدرات المعرفية واختبارات التحصيل.
تشترك بطاريتا الاختبار في عينة معيارية كبيرة، مما يوفر صحة أكبر عند إجراء مقارنات بين الاختبارين داخل الأفراد، مثل تحليل تباينات الذكاء و التحصيل لقرارات أهلية التعليم الخاص.
