الجمعيات الأكاديمية
الجمعيات الأكاديمية
تُعدّ الجمعيات الأكاديمية عاملاً هاماً في تشكيل برامج الدراسات الأكاديمية في مجالات الصحافة والاتصال الجماهيري في الولايات المتحدة الأمريكية، بدءاً من الحرب العالمية الأولى، حيث ساعدت هذه الجمعيات على صياغة وتطوير مناهج التدريس والبحث في جميع جوانب الصحافة.
تطوير تعليم الإعلام
نشأت دراسة الاتصال الجماهيري على مستوى الكليات والجامعات في الولايات المتحدة من خلال دورات وبرامج في العديد من المجالات، أهمها اللغة الإنجليزية والكلام، وعلم الاجتماع والعلوم السياسية، ثم علم النفس. وساهمت مجالات أخرى، بما في ذلك الإدارة والقانون، أيضًا.
بينما تعود دراسات الاتصال الجماهيري والبحث في بعض الجامعات إلى الثلاثينيات من القرن الماضي، لم يحدث نمو كبير إلا بعد الحرب العالمية الثانية.
وبحلول الخمسينيات من القرن الماضي، ومع انتشار برامج الإعلام في المزيد من المدارس، أصبح تخصص معين واضحًا بالفعل، وهو اتجاه سيُصبح أكثر كثافة في العقود اللاحقة.
مع مرور الوقت، انقسمت دراسة “الاتصال” إلى العديد من المواضيع الفرعية الكبيرة، ونادراً ما تجاوز دعاة هذه المواضيع إلى مجالات أخرى.
وشملت هذه المواضيع، من بين أمور أخرى، الكلام والصحافة والراديو والتلفزيون (أو وسائل الإعلام الإلكترونية) والاتصال الجماهيري ودراسات الأفلام (بدءاً من السبعينيات) والدراسات الدولية والمقارنة.
أدّى هذا التفتت في الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي إلى المزيد من برامج الإعلام المستقلة، بدلاً من تلك التابعة لمجال تراثي (مثل الكلام أو اللغة الإنجليزية أو المسرح).
برامج الصحافة،
فمعظم برامج الصحافة، على سبيل المثال، بدأت بالتركيز على وظيفة الصحافة/التحرير في الصحافة المطبوعة
ثم توسعت تدريجياً لتشمل الصحافة الفوتوغرافية والمجلات والصحافة الإذاعية والتلفزيونية لاحقًا، والعلاقات العامة والإعلان والاتصالات السياسية (والأخبار في مجالات أخرى)، وأحيانًا الأفلام الوثائقية والفيديو، وأخيراً (في أواخر التسعينيات)، العالم عبر الإنترنت.
هناك تقسيم أكثر جوهرية (لا يزال واضحًا) بين التدريب العملي وأحيانًا المهني وتعليم الإعلام الأكثر نظرية القائم على الفنون الليبرالية.
وغالباً ما يعمل هذان التقليدان معًا بشكل جيد، ولكن في حالات أخرى يكونان في تناقض صريح، حيث ينشأان من خلفيات مختلفة تمامًا.
الجمعيات الأكادمية
ظهر النهج المهني أولاً، متطورًا من احتياجات شركات الإعلام للموظفين المدربين، ومصلحة الطلاب في مهن الإعلام وكذلك في استخدام الإعلام فعليًا.
فكانت الدورات في تقارير الصحف وتحريرها، وفي الإنتاج الإذاعي والتلفزيوني والسينمائي
مهمة في أماكن معينة منذ الثلاثينيات من القرن الماضي ولا تزال تحظى بشعبية كبيرة.
كذلك كانت الدورات في أداء البث، التي نشأت من تقليد الكلام.
من ناحية أخرى، تطور النهج الأكثر نظرية والمتعلق بالفنون الليبرالية بشكل كبير بعد الحرب العالمية الثانية، نشأ من أبحاث الإعلام المتطورة في المجالات الأكاديمية التقليدية
بما في ذلك علم الاجتماع وعلم النفس (تأثيرات الإعلام) والعلوم السياسية (سياسة الإعلام والتنظيم)، وكذلك في برامج الاتصال.
وتظهر جميع هذه الاختلافات في جمعيات الإعلام الأكاديمية.
جمعيات الإعلام الأكاديمية
تتشكل الجمعيات الأكاديمية عادةً لعدة أسباب.
يبحث أعضاء هيئة التدريس النشطون في مجال معين عن زملاء لهم نفس أفكارهم لمقارنة الملاحظات حول مواضيع التدريس والبحث والتمويل.
وهذا يؤدي إلى مؤتمرات، بعضها يركز على مواضيع محددة، بينما يتناول البعض الآخر بشكل عام منطقة موضوعية واسعة.
وتُعدّ لوحات المؤتمرات والمناقشات والورقات العلمية أيضًا وسيلة للحصول على التقدير خارج الحرم الجامعي.
عامل رئيسي آخر في تكوين الجمعيات إنشاء مجلة بحثية أو أكثر قابلة للحياة
تُصدر عادةً ربع سنويًا، والتي تساعد على عكس وتقديم طرق تطور المجال.
غالبًا ما تكون الجمعيات في طليعة تقديم مواد جديدة إلى البرامج – مثل أخلاقيات الإعلام في الثمانينيات.
وأخيرًا، تساعد الجمعيات الأكاديمية على إنشاء معايير وطنية، وإن كانت غير رسمية في كثير منها، لكل من التدريس والبحث.
وغالباً ما تشجع الجمعيات نمو البرامج الأكاديمية الفردية – وقد تساهم بدورها في توسيع نطاق الجمعيات على مستوى إقليمي ووطني.
تعكس الجمعيات الأكاديمية نقاط القوة والضعف في مجالاتها الأكاديمية، بالإضافة إلى التخصصات المختلفة، وأحيانًا الخلافات، التي تتطور داخل تلك المجالات.
كما تُظهر أدوارًا مختلفة – بعضها يقود بنشاط عملية التغيير الأكاديمي بينما يعكس البعض الآخر الاتجاهات في تعليم الإعلام.
توفر الوصف المختصر أدناه، مرتبة حسب اسم المنظمة
تعليقًا موجزًا على خلفية ونطاق المنظمات الأكاديمية الرئيسية المعنية ببعض جوانب الصحافة، والتي كانت نشطة في أوائل القرن الحادي والعشرين.
مجلس الاعتماد في التعليم الصحفي والاتصال الجماهيري
تُعدّ ACEJMC (http://www2.ku.edu/~acejmc) الوكالة المعترف بها رسميًا
من قبل مجلس الاعتماد للتعليم العالي للاعتماد على برامج التعليم المهني في الصحافة والاتصال الجماهيري في الكليات والجامعات.
بدأت هذه المنظمة كـ “اللجنة المشتركة لمدارس الصحافة” في عام 1929
وأصبحت “المجلس الأمريكي للتعليم في الصحافة” في عام 1945، ثم تغير اسمها إلى اسمها الحالي في عام 1980.
وتضم عضويتها الآن جمعيات وطنية ودولية تمثل الصحف والبث والإعلان
والصحافة الفوتوغرافية والعلاقات العامة والجمعيات المهنية والتعليم في الصحافة والاتصال الجماهيري.
وتشمل ثلاثة أعضاء من الجمهور غير منتسبين إلى أي من الأعمال الصحفية أو المجموعات التعليمية المعنية بالصحافة.
وتضع ACEJMC معايير يمكن من خلالها تقييم البرامج بشكل مقارن
وترسل فرقًا صغيرة لتقييم هذه البرامج بشكل دوري، والتي تدعو إلى مثل هذا التقييم.
وبحلول أوائل القرن الحادي والعشرين، كانت حوالي ربع البرامج الأكاديمية الأربعة
