التربية الجنسية الممتنعة

التربية الجنسية الممتنعة

يدعو تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس إلى الامتناع كطريقة مضمونة 100٪ لمنع الحمل وانتقال الأمراض المنقولة جنسياً.
انخفضت معدلات حمل المراهقات في الولايات المتحدة منذ التسعينيات، ولكن من بين جميع البلدان المتقدمة في العالم، لا تزال الولايات المتحدة لديها أعلى معدلات حمل المراهقات.
تقدر مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها أن ما يقرب من 19 مليون إصابة جديدة بالأمراض المنقولة جنسياً تحدث كل عام، نصفها تقريبًا بين الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و 24 عامًا.
يتأثر المراهقون المصابون بالأمراض المنقولة جنسياً عاطفياً وجسدياً، وتتجاوز التكلفة الطبية السنوية المنسوبة مباشرة إلى الأمراض المنقولة جنسياً في الولايات المتحدة 13 مليار دولار.
تبحث المجتمعات عن إجابات حول كيفية معالجة القضايا المعقدة المتعلقة بحمل المراهقات والأمراض المنقولة جنسياً.
يُنظر إلى تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس كإحدى هذه الإجابات.

التربية الجنسية الممتنعة

تتمثل فرضية تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس في أن الامتناع هو الخيار الأفضل للشباب عندما يتعلق الأمر باتخاذ القرارات الجنسية.
يمكن للمدارس والمجتمعات أن تقرر نوع البرامج التي تقدمها لشبابها.
تدفع المبادرات الفيدرالية الحالية مبادرات الامتناع عن ممارسة الجنس حتى الزواج، ويجب على أي شخص يتلقى تمويلًا فيدراليًا الالتزام بإرشادات محددة.
يُظهر تقييم هذه البرامج بعض التأثيرات قصيرة المدى على المواقف والنوايا السلوكية، لكن الدراسات طويلة المدى حول السلوك متباينة.

التربية الجنسية وتعليم الامتناع عن ممارسة الجنس

تُحدد إرشادات التربية الجنسية عادةً على مستوى الولاية وتُنفذ على المستوى المحلي.
تفرض كل ولاية تقريبًا التربية الجنسية، وبعضها يفرض تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس.
قد تختار المناطق والمجتمعات من بين مجموعة من البرامج، بدءًا من برامج التربية الجنسية الشاملة – التي قد تغطي وسائل منع الحمل، ومجموعة من السلوكيات الجنسية، والهوية الجنسية، ومهارات الحياة، والتشريح وعلم وظائف الأعضاء – إلى برامج الامتناع عن ممارسة الجنس حتى الزواج، والتي تناقش فقط النشاط الجنسي في سياق الزواج.

تغيرت التربية الجنسية من التربية الجنسية الشاملة الأوسع نطاقًا في السبعينيات إلى البرامج الحالية الممولة اتحاديًا والتي تركز بشكل أضيق على الامتناع عن ممارسة الجنس حتى الزواج في أواخر التسعينيات واليوم.
يمكن أن يُعزى التغيير في تركيز البرنامج إلى قلق بين بعض الآباء والمجتمعات من أن التربية الجنسية الشاملة كانت تعلم الطلاب كيفية ممارسة الجنس أو كانت ترسل رسالة مختلطة “لا تمارس الجنس – ولكن إذا فعلت ذلك، فتأكد من استخدام الحماية”.
شعر بعض الناس أن تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس كان وسيلة لإرساء النقاء الأخلاقي وتقوية الزواج.

تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس: فلسفة ومكونات البرامج والتوجهات المؤيدة

يدعم مؤيدو تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس رسالة الامتناع عن ممارسة الجنس ولا يريدون للطلاب تلقي الرسالة المختلطة “نعم، ابق ممتنعًا – ولكن إذا لم تكن ممتنعًا، فتذكر استخدام وسائل منع الحمل”.
لا تناقش العديد من برامج تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس وسائل منع الحمل إلا لوصف معدلات فشلها.
يمكن أن تختلف مكونات برامج تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس، ولكن بشكل عام ينصب التركيز على الضرر الناتج عن الجماع الجنسي والمشاركة الجنسية المبكرة.

يعتقد مؤيدو الامتناع عن ممارسة الجنس بالإضافة إلى ذلك أن الامتناع هو الخيار الأفضل للشباب عندما يتعلق الأمر باتخاذ قرارات بشأن الجنس.
غالبًا ما تتضمن “الإضافة” في الامتناع عن ممارسة الجنس بالإضافة إلى ذلك مكونات مهارات الحياة مثل تحديد الأهداف، وتخطيط الحياة، والتواصل، والتشريح وعلم وظائف الأعضاء، ومعلومات عن وسائل منع الحمل.

فلسفة برامج الامتناع عن ممارسة الجنس حتى الزواج الحالية، والمعروفة أيضًا باسم برامج الامتناع عن ممارسة الجنس فقط، هي أن الجماع الجنسي والنشاط الجنسي يجب أن يحدث فقط بين رجل وامرأة وفقط عندما يكونان متزوجين.
لا يوجد نقاش حول وسائل منع الحمل إلا لمناقشة معدلات الفشل، ولا يجوز لأي برنامج الدعوة إلى استخدام وسائل منع الحمل.

التمويل الفيدرالي

تم إنشاء أول تمويل فيدرالي لبرامج الامتناع عن ممارسة الجنس في عام 1981 بموجب قانون حياة الأسرة المراهقة باعتباره الباب العشرين من قانون خدمة الصحة العامة.
وفقًا لمكتب برامج حمل المراهقات، يدعم برنامج حياة الأسرة المراهقة (AFL) مشاريع نموذجية لتطوير وتنفيذ وتقييم تدخلات البرنامج لتعزيز الامتناع عن النشاط الجنسي بين المراهقين وتوفير الرعاية الصحية الشاملة والتعليم والخدمات الاجتماعية للمراهقات الحوامل والأمهات.
يدعم البرنامج نوعين أساسيين من المشاريع النموذجية: (1) مشاريع الوقاية النموذجية لتطوير واختبار واستخدام المناهج الدراسية التي توفر التعليم والأنشطة المصممة لتشجيع المراهقين على تأجيل النشاط الجنسي حتى الزواج؛ و (2) مشاريع الرعاية النموذجية لتطوير تدخلات مع المراهقات الحوامل والأمهات، وأطفالهن، وشركائهن الذكور، وأفراد الأسرة في محاولة لتحسين آثار الإنجاب المبكر جدًا للآباء المراهقين، وأطفالهم، وعائلاتهم.
يمول برنامج AFL أيضًا منحًا لدعم البحث في أسباب وعواقب العلاقات الجنسية قبل الزواج والحمل والأبوة والأمومة بين المراهقين.
لا تساعد أموال الباب العشرين المراهقين والعائلات التي تخدمها بشكل مباشر فحسب، بل توفر أيضًا معلومات قيمة ونتائج تقييم يمكن أن تكون بمثابة أساس للاستراتيجيات المستقبلية.

يُطلب من كل برنامج يتلقى أموال منح AFL تضمين مكون تقييم مستقل.
هذا يضمن أن الدروس المستفادة من كل مجتمع ستفيد الآخرين في المستقبل.

التطورات والتوجيهات في برامج تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس: قانون 1996 والمعايير الفيدرالية

في عام 1996، ضيقت برامج تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس الفيدرالية تعريفات الامتناع عن ممارسة الجنس عندما تم توقيع القسم 510 (ب) من الباب الخامس من قانون الضمان الاجتماعي، P.L.
104-193 ليصبح قانونًا من قبل الرئيس بيل كلينتون.
تم إنشاء التمويل الفيدرالي للامتناع عن ممارسة الجنس فقط كجزء من “إصلاح الرعاية الاجتماعية”، أو قانون المساعدة المؤقتة للعائلات المحتاجة (TANF).
يوفر تدفق التمويل الثالث هذا منحًا للولايات لبرامج الامتناع عن ممارسة الجنس حتى الزواج.
يجب أن تلتزم البرامج التعليمية أو التحفيزية للامتناع عن ممارسة الجنس حتى الزواج بالمعايير الثمانية التالية كما هو منصوص عليه في القانون:

1. يكون الغرض الوحيد منه هو تعليم المكاسب الاجتماعية والنفسية والصحية التي يمكن تحقيقها من خلال الامتناع عن النشاط الجنسي
2. يعلم الامتناع عن النشاط الجنسي خارج الزواج كمعيار متوقع لجميع الأطفال في سن المدرسة
3. يعلم أن الامتناع عن النشاط الجنسي هو الطريقة الوحيدة المؤكدة لتجنب الحمل خارج إطار الزواج، والأمراض المنقولة جنسياً، والمشاكل الصحية الأخرى المرتبطة بها
4. يعلم أن العلاقة الأحادية الزوجية المخلصة للطرفين في سياق الزواج هي المعيار المتوقع للنشاط الجنسي
5. يعلم أن النشاط الجنسي خارج سياق الزواج من المحتمل أن يكون له آثار نفسية وجسدية ضارة
6. يعلم أن إنجاب الأطفال خارج إطار الزواج من المحتمل أن يكون له عواقب وخيمة على الطفل ووالدي الطفل والمجتمع
7. يعلم الشباب كيفية رفض الإغراءات الجنسية وكيف يزيد تعاطي الكحول والمخدرات من التعرض للإغراءات الجنسية
8. يعلم أهمية تحقيق الاكتفاء الذاتي قبل الانخراط في النشاط الجنسي

التنفيذ والتمويل والتقييم في برامج الامتناع عن ممارسة الجنس: متطلبات ومعايير منذ 1997

اعتبارًا من عام 1997، يجب أن تلتزم جميع مشاريع الامتناع عن ممارسة الجنس الممولة بموجب مكتب الوقاية من حمل المراهقات بالمعايير الثمانية.
يجب تقييم المشاريع الممولة، ويجب أن تكون المناهج الدراسية دقيقة طبيًا.

لا يمكن لمتلقي منح الباب الخامس تقديم برامج تعليمية تتعارض مع أي من المعايير المذكورة سابقًا في هذا القسم، ولكن للولايات حرية التركيز على عدد قليل فقط من المعايير.
يمكن للولايات توجيه التمويل إلى المدارس أو المنظمات المجتمعية أو المناطق الصحية أو الحملات الإعلامية أو الكيانات الدينية.
لكل ولاية حرية التصرف في تحديد من يتلقى التمويل، وكيفية تقديم البرامج، وما إذا كانت ستتم تقييمها وكيفية تقييمها.

توسع وتطوير برامج تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس: من SPRANS-CBAE إلى CBAE

في أكتوبر 2000، وسعت الحكومة الفيدرالية مشاريع الامتناع عن ممارسة الجنس فقط وأنشأت مشاريع خاصة ذات أهمية إقليمية ووطنية – تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس المجتمعي (SPRANS-CBAE).
تُمنح منح SPRANS للولايات والمنظمات المجتمعية ويمكنها تمويل برامج الامتناع عن ممارسة الجنس حتى الزواج فقط.
في عام 2005، تم نقل الإشراف على منح SPRANS-CBAE من مكتب صحة الأم والطفل إلى إدارة الأطفال والعائلات (ACF)؛ كلاهما داخل وزارة الصحة والخدمات الإنسانية الأمريكية (HHS).
يُعرف هذا البرنامج الآن باسم تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس المجتمعي (CBAE).
تم تشديد متطلبات البرنامج؛ لتلقي التمويل، يجب أن يلتزم كل برنامج الآن بجميع المعايير الثمانية.
أصبح تقييم العملية مطلوبًا الآن للمتلقين الجدد للمنح، لكن لا يتعين على البرامج قياس التأثير على المشاركين في البرنامج.

اختيار وتقييم البرامج

تتطور برامج تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس، وأنواع البرامج المقدمة واسعة من حيث الجودة والتكلفة والفعالية.
عند اختيار برنامج، يمكن للمعلمين البحث عن تدريب المعلمين، والدقة الطبية، وأدلة على الفعالية مع مجموعات سكانية مماثلة، والتكاليف، وما إذا كان البرنامج قائمًا على أسس نظرية، وكيف يتناسب مع إرشادات المجتمع.
تشمل الاعتبارات الأخرى ما إذا كان البرنامج يتم تدريسه من قبل معلم أو أقران وكم من الوقت يمكن تخصيصه للبرنامج.
يمكن أن تتراوح البرامج من عرض تقديمي واحد لمدة ساعة إلى 25 جلسة على مدار 5 أسابيع.
يجب أن تتزامن المناهج الدراسية ونتائج التعلم المرجوة.
المكون الأخير هو فعالية البرنامج؛ حاليًا، يقتصر البحث طويل المدى حول فعالية تعليم الامتناع عن ممارسة الجنس على عدد قليل من البرامج، والنتائج متباينة.
تم إجراء عدد قليل من الدراسات الصارمة طويلة المدى التي تركز على النتائج السلوكية على برامج محددة للامتناع عن ممارسة الجنس فقط.
يتطلب مكتب برامج حمل المراهقات (OAPP) تقييم جميع برامج الامتناع عن ممارسة الجنس، ومعظم تقييمات الامتناع عن ممارسة الجنس المنشورة هي مشاريع OAPP سابقة.
أظهرت معظم البرامج اختلافات فورية في المواقف والنية للبقاء ممتنعًا.
تتمثل إحدى مشكلات تقييمات العديد من برامج الامتناع عن ممارسة الجنس في القدرة المحدودة على تعيين الطلاب للمجموعات التجريبية أو الضابطة، ووجود تقييمات المتابعة، وأحجام العينات المحدودة.
هناك حاجة إلى البحث لتحديد التأثيرات طويلة المدى على السلوك.